Recopilación de textos, reflexiones, imágenes, vídeos o viñetas que me llegan o que me encuentro en la red. Medio ambiente, innovación, educación, tecnología, cambio climático, energía, …
Esta colección, pensada para facilitar la comprensión de los fenómenos atmosféricos, incluye ocho cuentos digitales. Publicada por la Agencia Estatal de Meteorología, AEMET son ediciones revisadas y ampliadas de los cuentos incluidos en las populares “Maletas del tiempo”, editadas por el antiguo Instituto Nacional de Meteorología (INM) en las décadas de 1980 y 1990. Tanto los textos como las ilustraciones y la maquetación de los cuentos han sido realizados íntegramente por personal del INM y de AEMET.
Las nubes, las nieblas, el arcoíris, los relámpagos… El teatro donde ocurren todos estos fenómenos es la “atmósfera”… Léeme y sabrás más cosas sobre ella.
El Agua es alegre y divertida; le encanta juguetear y disfrazarse de nube, lluvia o nieve… A veces se enfada y puede resultar terrible y cruel. Aprende a conocerla y a respetarla en este cuento.
El Viento, siempre viajero, nadie le ve ni le ha visto jamás. Se le oye ulular y silbar, las copas de los árboles se inclinan a su paso… Es el gran señor de la atmósfera.
¿Has pensado alguna vez en lo mágico que es el aire? Y… ¿te has dado cuenta de las cosas que ocurren dentro de él? Arcos de colores, tormentas de arena, chaparrones… Son los meteoros. Conócelos mejor en este relato.
Francho y su abuelo Jorge, pastor de ovejas, se ven sorprendidos por una tormenta en la montaña. Ya a salvo en un refugio, Jorge le explica a su nieto muchas curiosidades sobre las tormentas.
Uká es un avefría muy curiosa que escucha, impresionada, los relatos de Nut, la más veterana del grupo. ¿Por qué conoce Nut tan bien los instrumentos meteorológicos? Léeme y conocerás la respuesta.
Aquella Navidad Pedro estaba triste porque no paraba de llover y su padre, pescador, regresaba a casa desanimado con las redes vacías. El abuelo de Pedro, otro viejo pescador, consiguió cambiar el semblante de su pequeño nieto contándole las bondades del pronóstico del tiempo.
Para aprovechar el «quedarnos en casa»este manual deexperimentos la Ciencia es muy divertida puede servir de guía o ayuda al profesorado o a las familias para pasar estos días haciendo sencillos experimentos con materiales y objetos caseros, fáciles de conseguir y que se pueden hacer en casa o en los centros educativos.
Este manual generado en el PESEC del Estado de Queratano (México) ha sido coordinado en 2007 por Mildred Rodríguez Toledo y Marisa Briseño Porras, fue diseñado por Jesús Israel Ríos Flores.
Para descargar los experimentos pincha en la imagen que quieres descargar, se abrirá en una nueva ventana, pincha de nuevo en la imagen para obtenerla a tamaño real y con buena definición.
Aquí puedes ver el índice y más abajo descargarte el manual completo.
Te puedes descargar todas las actividades es del manual en los siguientes enlaces. Ten en cuenta que el nivel de dificultad se va incrementando en cada parte.
Cuando ya llevábamos varios meses de trabajo tal día como hoy hace 41 años nos constituimos formalmente en cooperativa y se inauguró en Dúrcal (Granada) la Granja-escuela “El Molino de Lecrín” y 9 años después abrimos el “Centro de Naturaleza el Remolino” en Cazalla de la Sierra (Sevilla).
Al mirar hacia atrás de un poco de vértigo, ni en el más optimista de nuestros sueños pudimos pensar que íbamos a llegar hasta aquí, decenas de miles de chicos y chicas aprendiendo y disfrutando con la Educación Ambiental y centenares de profes viendo que se puede enseñar de otra manera,
Podemos estar orgullosos, contentos y agradecidos a todas las personas que con vuestro apoyo, vuestros ánimos y la comprensión de la importancia del proyecto nos habéis acompañado.
Cuarenta y un años dando la oportunidad a los niños y a las niñas de convivir en la naturaleza, conociendo la huerta ecológica, el origen de los alimentos (pan, queso, mermeladas, …) y las artesanías… … y sobre todo aprendiendo lo necesario que es cuidar nuestro planeta y la importancia del respeto a los demás.
El Calendario científico 2024 quiere contribuir a acercar la cultura científica a la población más joven incluyendo gran variedad de temáticas científicas y una propuesta de actividades para alumnado de Primaria y de ESO.
El «Calendario Científico Escolar 2024» es una iniciativa del Instituto de Ganadería de Montaña (CSIC-Universidad de León) que pretende, además de contribuir a acercar la cultura científica a la población más joven, el crear referentes lo más cercanos posibles para ellos. Está dirigido principalmente al alumnado de educación primaria y secundaria obligatoria. Cada día se ha recogido un aniversario científico o tecnológico como, por ejemplo, nacimientos de personas de estos ámbitos o conmemoraciones de hallazgos destacables.
El calendario se acompaña de una propuesta de actividades 2024 con orientaciones para su aprovechamiento educativo transversal en las clases. Para ello, se proporcionan fichas, actividades, entre ellas un «Juego de la Oca», así como, tareas variadas con distintos niveles de dificultad. Además, se aporta un anexo con una selección de efemérides con redacción sencilla a modo de referente para trabajar con alumnado de menor edad.
El primer día de clase es único, tenemos que tener en cuenta que la primera impresión solo se recibe una vez y de esta va a depender la percepción que el alumnado va a tener de nosotros y la forma en que se va a implicar emocionalmente en nuestras clases.
Aquí os planteo cinco elementos que espero os sean útiles y que pueden ayudaros a comenzar con buen pie el curso: generando grupo, espíritu colaborativo y “buen rollo”. En definitiva, se trata de crear un clima de clase facilitador del aprendizaje.
1.- Después de unos meses sin ir al cole es el primer día de clase para ellos y para nosotros, compartimos los nervios, la inquietud y el cambio de ritmo. También compartimos las incertidumbres, la ilusión y las ganas de vivir en positivo el curso que comenzamos, como es lógico lo dedicaremos a las presentaciones, el tiempo que nos “entretengamos” en esta tarea lo ganaremos con creces en el desarrollo del curso.
2.- Primero nos present aremos como profesor o profesora, con el nombre solo no será suficiente, les tendríamos que contar de dónde somos, qué hemos estudiado, alguna anécdota simpática o significativa de lo que nos animó en nuestra elección profesional, que aficiones tenemos, como nos gustaría que se dirigieran a nosotros y cómo personalmente nos gustaría que resultará el curso.
3.- Después les tocará presentarse a ellos, podemos hacer una ronda en la que cada uno cuente, después de decir su nombre, lo que esperan del curso, cómo han pasado estos meses, su sueño dorado, etc. Terminamos realizando una ronda de presentaciones en la que cada uno presenta al otro con el que ha compartido la información. Ya les vamos conociendo, todos hablan, a todos les hemos escuchado, todos han sido presentados, también ellos se van conociendo y nos van conociendo.
4.- Ahora es el momento de presentarles el curso o la asignatura, es el momento de aprovechar la motivación inicial y el clima creado en la presentación para predisponerles positivamente con respecto al curso o la asignatura. Para ello, podríamos abrir un debate sobre lo que piensan que van a estudiar o de qué trata nuestra asignatura, también podemos contarles alguna anécdota nuestra o de los eruditos en la materia que les motive para hacer el esfuerzo de entenderla y estudiarla.
5.- Terminaremos la clase presentándoles con rigor y como alcanzables (aunque con esfuerzo) los objetivos, los contenidos del programa y si lo vamos a combinar con tareas no presenciales a través de internet, no es necesario ser muy exhaustivo, ya habrá tiempo; también les contaremos nuestra forma de evaluar en lo que nos vamos a fijar más y que es lo que pretendemos, hablaremos también de la forma en la que vamos a desarrollar las clases, de los trabajos que van a realizar y de las actividades complementarias que vamos a realizar (salidas, excursiones, visitas, etc.). Antes de despedirnos finalizaremos la sesión pidiéndoles que echen un vistazo al libro de texto para que se vayan familiarizando con la asignatura.
Anímate a contar como lo hacer tú escribiendo un comentario.
Conocer como va a incidir en nuestro quehacer diario en el aula.
Este vídeo ha sido generado por IA utilizando para el texto Chat GPT, para general la imagen Stable y para generar el vídeo Studio.d-id.
¿La IA un facilitador del trabajo docente, un dilema ético, un transformador de la economía y de la educación o ….. todo esto y más?
Saber que es la inteligencia artificial (IA)
La inteligencia artificial (IA) es una disciplina de la informática que busca crear sistemas y programas capaces de realizar tareas que normalmente requerirían inteligencia humana.
La inteligencia artificial generativa (IA generativa) es un tipo de IA que se centra en la creación de nuevo contenido, original y realista, que se asemeja al que podría haber sido creado por humanos, como texto, imágenes, audio o video.
La IA se utiliza desde hace tiempo para realizar diversas funciones:
Para recomendarnos productos que nos interesan, los sitios web de comercio electrónico utilizan la IA.
Para elegir las rutas mejores para llegar a nuestro destino Google Maps utiliza la IA.
Para la detección precoz de enfermedades, la creación de nuevos fármacos, la monitorización de pacientes o la investigación en biomedicina, ya se utiliza la IA.
Para mejorar nuestras fotos y videos, los filtros de redes sociales utilizan la IA.
Para entender nuestras consultas y respondernos, los asistentes digitales, como Siri, Alexa y Google Assistant, utilizan la IA.
Hasta hace poco, la inteligencia artificial (IA) estaba restringida principalmente a grandes corporaciones, pero con la aparición de ChatGPT, la IA generativa ahora está al alcance de un público más amplio. Esta tecnología tiene potencial de revolucionar la industria, los servicios, la educación y distintos aspectos de nuestra vida cotidiana.
Sin embargo, su capacidad para generar contenido falso o manipulado plantea preocupaciones éticas, y también suscita inquietudes económicas debido a su impacto en el empleo y el desarrollo de ciertas profesiones.
Probar el funcionamiento de la IA generativa.
En este enlace puedes encontrar algunas de ellas: ENLACE
Desde principios de año hemos visto como una gran cantidad de plataformas con inteligencia artificial han salido a la luz como una de carácter más general y otras especificas para generar texto, imágenes, videos, etc.
Pinchas en el enlace, te registras y puedes empezar a pedirle que te genere textos completando un PROMPT que es la pregunta, frase o palabra para que la inteligencia artificial genere una respuesta, cuanto más especifico y claro mejor será la respuesta.
Es importante que tengas en cuenta que funciona como un chat que te permite un dialogo con ella, le puedes discutir la respuesta, repreguntar, pedirle matices, resúmenes, etc.
De imágenes puedes probar con DALL-E2 o Stable, aunque hay muchas más.
Conocer como va a incidir en nuestro quehacer diario en el aula.
Le he pedido a Chat GPT que genere un texto, en lenguaje no sexista, sobre cómo va a incidir la inteligencia artificial generativa en el quehacer diario del profesorado en el aula y está ha sido su respuesta:
“La incorporación de la inteligencia artificial generativa en el ámbito educativo tendrá un impacto profundo en la labor cotidiana de las personas educadoras en el aula. Esta innovadora tecnología no solo ampliará las posibilidades de enseñanza, sino que también abrirá nuevas puertas en la creatividad y la adaptación curricular. Las personas docentes podrán aprovechar las capacidades generativas de la IA para diseñar materiales educativos personalizados y relevantes, adecuados a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje presentes en su grupo de estudiantes.”
“La inteligencia artificial generativa permitirá la creación de contenido educativo más dinámico y atractivo. A través de la generación automática de recursos visuales, ejercicios interactivos y materiales multimedia, las y los educadores podrán enriquecer sus contenidos y mejorar la comprensión de conceptos complejos. Esto fomentará una mayor participación de las y los estudiantes, al adaptar el contenido a sus intereses y formas de aprendizaje, creando experiencias de aprendizaje más inclusivas y motivadoras.”
“Además, la IA generativa será una herramienta valiosa en el desarrollo de las tareas burocráticas y para estimular la creatividad en el proceso de evaluación. Las personas educadoras podrán diseñar cuestionarios, actividades y proyectos desafiantes con la ayuda de la IA, adaptando las evaluaciones a las habilidades y necesidades individuales de cada estudiante. Esto permitirá una evaluación más auténtica y significativa, alineada con los objetivos de aprendizaje y proporcionando retroalimentación específica y constructiva para el desarrollo de competencias.”
“En última instancia, la incorporación de la inteligencia artificial en las aulas no reemplazará la esencia del rol del docente, sino que lo potenciará. El profesorado seguirá siendo la guía que inspira, el facilitador del aprendizaje y el mentor que orienta. La IA será su aliada en el diseño de actividades, identificación de objetivos, redacción de pruebas de evaluación y la creación de ambientes educativos más adaptativos, interactivos y en sintonía con las demandas de la sociedad actual.“
La Unidad de Cultura Científica y de la Innovación (UCC+i) de la OTRI @ucc_complutense publica un nuevo número de la colección de guías de actuación para la comunidad científica. La nueva guía titulada «La comunidad científica y el uso de pódcast para divulgar» ofrece consejos y referencias para iniciarse en la edición de estos programas. Realizada con la participación de Divulga
Stanislas Dehaenees una de las figuras más eminentes en el campo de la neuroeducación. En la entrevista que le han hecho en @Avivir de la Cadena Ser ha mencionado los cuatro pilares que favorecen un correcto aprendizaje: atención, participación activa, revisión a partir del error y consolidación.
“Los cuatro pilares del aprendizaje” para Stanislas Dehaene son:
LA ATENCIÓN.
El profesorado debe ser capaz de captar la atención de los estudiantes mediante preguntas, modulando el tono de su voz, fomentando la interacción, proponiendo retos, etc. pero también es muy importante que explique claramente a qué se debe prestar atención, priorizar la información y repetir lo más importante.
La atención es selectiva y funciona como un filtro para retener cierta información y dejar pasar otra.
EL COMPROMISO ACTIVO es clave para retener lo que se aprende.
Para ello tenemos que plantear al alumnado preguntas para que elabore hipótesis, desarrolle investigaciones y desarrollarlo de manera práctica para comprender realmente lo que se dice. Según Stanislas Dehaene, no hay nada que sustituya al esfuerzo intelectual para afianzar el conocimiento en el cerebro y la memoria. Un método de enseñanza activo es crucial para un aprendizaje efectivo.
LA REVISIÓN A PARTIR DEL ERROR.
Los errores pueden ser útiles si se entiende el motivo que los causó. Por eso, es importante revisar y corregir los errores con un feedback constructivo que anime a mejorar y no cause burla o reproche.
El cerebro funciona a través de un proceso de repetición y ajustes sucesivos que son los que promueven el aprendizaje.
LA CONSOLIDACIÓN es el cuarto pilar de Stanislas Dehaene.
Se refiere a que el aprendizaje debe consolidarse como una actividad automática, casi inconsciente.
Aprender a contar, a leer con fluidez o a conducir un coche, requiere que el cerebro debe repetir los mecanismos que conducen a este aprendizaje muchísimas veces hasta que lo domine de verdad, hasta que lo convierta en rutina, lo automatice, así liberará de espacio en el cerebro para nuevos aprendizajes.
Puedes ampliar información escuchando la entrevista en @Avivir de la Cadena Ser o en su libro ¿Cómo aprendemos?: los cuatro pilares con los que la educación puede potenciar los talentos de nuestro cerebro (Siglo veintiuno editores, 2019).
Esta unidad didáctica se ha elaborado dentro del Programa educativo Planeta dantzan, que busca transmitir un mensaje medioambiental de forma atractiva, utilizando metodologías y recursos innovadores, que enriquezcan los programas educativos y acerquen al alumnado a la danza y a la creación artística.
Planeta dantzanestá dirigido a escolares de primer ciclo de Educación Secundaria de Pamplona, San Sebastián y Biarritz. El alumnado adquirirá conocimientos sobre la actual crisis ambiental y propondrá salidas válidas para resolver el problema. Todo ello se trabajará a través de un itinerario pedagógico, que incluye talleres de danza en clase, visualización del ballet y desarrollo de una unidad didáctica que incluye seis propuestas.
Realización: Iosu Alfaro, Ana María Domínguez, Gurutze Santxo, María Soto (Equipo de Educación Ambiental del Ayuntamiento de Pamplona), Carine Aguirregomezcorta (Malandain Ballet Biarritz), Oihana Orkolaga y Uxua Arana (Cristina Enea Fundazioa).
Proyecto financiado por la Eurorregión Nueva Aquitania, Euskadi, Navarra, Communauté Pays Basque, Fondation d’Ici-Tokiko y Friends de la Fondation de France.
Ecologistas en Acción ha elaborado este documento de propuestas concretas y realizables, que tendría que ser de obligada lectura para los responsables de medio ambiente de los Ayuntamientos para que se se conviertan en casos ejemplares en la conservación de la naturaleza.
Guía para la mejora ambiental de equipamientos de Educación Ambiental editada por el CENEAM es una herramienta pensada para que pueda ayudar a los responsables de los equipamientos de educación ambiental de carácter práctico a incorporar la sostenibilidad en la gestión diaria de sus equipamientos.
Para ello, ahonda en los distintos tipos de medidas que un equipamiento de EA puede poner en marcha, haciendo, además, un recorrido por varias herramientas útiles para hacer un diagnóstico de la situación de partida y de las posibles soluciones a adoptar, así como, los instrumentos de financiación disponibles en la actualidad.
La edición de este material se enmarca en una de las acciones propuestas dentro del Plan de Acción de Educación Ambiental para la Sostenibilidad (PAEAS) 2021-2025, elaborado conjuntamente por el Ministerio para la Transición Ecológica y el Reto Demográfico y el Ministerio de Educación y Formación Profesional.
Blog de Josechu Ferreras 