Libro del XV Aniversario del Seminario Respuestas desde la Educación y la Comunicación al Cambio Climático del CENEAM

El libro del XV Aniversario del Seminario Respuestas desde la Educación y la Comunicación al Cambio Climático del CENEAM, es un trabajo con 14 capítulos coordinado por @drotorrent  y  @rogeliofreyes con María Sintes  y un montón de autoras y autores miembros del seminario.

Quince años compartiendo formación, amistad, reflexiones, preocupaciones y tendencias. Viendo con vértigo hacia donde camina nuestro planeta y buscando respuestas para remediarlo.

Este seminario como dice  @jesusdelaosa  es como nuestra casa para las personas que participamos en él. Y es una alegría enorme encontrarnos en él.

Pincha en su portada  para descargarlo.

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123 preguntas sobre coronavirus.

Sus autoras Marián García, más conocida como @boticariagarcia y Arantxa Castaño (@CastanoArantxa),  cuentan que para la elaborar la publicación han contado con la colaboración de especialistas, científicos y profesionales sanitarios. En sus páginas se responde a 123 cuestiones sobre coronavirus que en algún momento nos podemos hacer.

Termina el libro con un epílogo de Manuel Viñas que me gustaría se hiciera realidad.

Ahora ya sabemos que la vida es
comer con un amigo en una terraza,
ir de librerías, tomar el sol, ver una
película en un cine, perderte por una
calle desconocida, coger un tren.
Por eso, cuando la vida regrese, le
pediremos menos cosas. Y tendrá
sentido esto.

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Himno de La Alegría. Miguel Ríos

Himno de La Alegría. Miguel Ríos.

Escucha hermano la canción de la alegría
El canto alegre del que espera
Un nuevo día

Ven canta, sueña cantado
Vive soñando el nuevo sol
En que los hombres
Volverán a ser hermanos
Ven canta, sueña cantado
Vive soñando el nuevo sol
En que los hombres
Volverán a ser hermanos

Si en tu camino solo existe la tristeza
Y el canto amargo
De la soledad completa

Ven canta, sueña cantado
Vive soñando el nuevo sol
En que los hombres
Volverán a ser hermanos

Si es que no encuentras la alegría
En esta tierra
Búscala hermano
Más allá de las estrellas

Ven canta, sueña cantado
Vive soñando el nuevo sol
En que los hombres
Volverán a ser hermanos

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Resistiré. Dúo dinámico.

Resistiré. Dúo dinámico.

Cuando pierda todas las partidas.

Cuando duerma con la soledad
Cuando se me cierren las salidas
Y la noche no me deje en paz

Cuando sienta miedo del silencio
Cuando cueste mantenerse en pie
Cuando se rebelen los recuerdos
Y me pongan contra la pared

Resistiré
Erguido frente a todo
Me volveré de hierro para endurecer la piel
Y aunque los vientos de la vida soplen fuerte
Soy como el junco que se dobla
Pero siempre sigue en pie

Resistiré
Para seguir viviendo
Soportaré los golpes y jamás me rendiré
Y aunque los sueños se me rompan en pedazos
Resistiré, resistiré

Cuando el mundo pierda toda magia
Cuando mi enemigo sea yo
Cuando me apuñale la nostalgia
Y no reconozca ni mi voz

Cuando me amenace la locura
Cuando en mi moneda salga cruz
Cuando el diablo pase la factura
O si alguna vez me faltas tú

Resistiré
Erguido frente a todo
Me volveré de hierro para endurecer la piel
Y aunque los vientos de la vida soplen fuerte
Soy como el junco que se dobla
Pero siempre sigue en pie

Resistiré
Para seguir viviendo
Soportaré los golpes y jamás me rendiré
Y aunque los sueños se me rompan en pedazos
Resistiré, resistiré

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Centro de naturaleza “El Remolino”, 28 años de Educación Ambiental

Hoy, también, el Centro de naturaleza “El Remolino” cumple 28 años, optimistas, positivos, pero mirando al futuro con gran incertidumbre sin saber, después de la crisis sanitaria, cual va a ser nuestro papel en el futuro, y si vamos a tener capacidad para afrontar las repercusiones económicas en la que ya estamos envueltos.

El 18 de abril de 1992, dos días antes de la apertura de la Expo’92, inauguramos el Centro de Naturaleza “El Remolino” en Cazalla de la Sierra cuándo aún no estaba aquella zona declarada Parque Natural, ahora es también reserva de la Biosfera y Geoparque.

Nueve años después y una vez estabilizado el funcionamiento de la Granja-Escuela “El Molino de Lecrín”, que llevaba en marcha desde 1983, nuestra cooperativa movida, por no sé qué espíritu emprendedor y conscientes de la importancia de desarrollar nuestro proyecto educativo y ambiental en otra zona de Andalucía, había marcado una nueva tendencia: “abrir otro centro de educación ambiental” en la provincia de Sevilla.

Una mañana del año 1988 cogimos el coche y empezamos a recorrer la Sierra Norte de Sevilla buscando un lugar adecuado, en la carretera de la Cartuja, antes de llegar a Cazalla de la Sierra encontramos una finca ideal, cerca del pueblo, con un arroyo que la recorría, monte de olivar y una variada dehesa de alcornoques, encinas y quejigos; en la loma bajo un castañar estaba el viejo cortijo y los establos.

Con la Señora Carmen y el Señor José, sus encantadores dueños, nos pusimos en poco tiempo de acuerdo, y nos vendieron la finca por 6.000.000 de pesetas (mucho dinero entonces, muy poco ahora), permisos, buscar financiación, proyecto arquitectónico, obras de construcción del edifico principal, proyecto educativo, etc. En paralelo a esto, seguía funcionado “El Molino de Lecrín”, y sacando fuerzas y energías de nuestro romanticismo, de la ilusión y del empeño por llevar a buen fin el proyecto, desarrollamos también el programa “Asómate a Expo” y el “Programa oficial de visitas de escolares a la Exposición Universal”.

Desde entonces, con el esfuerzo y la atención del equipo que lo mantiene en funcionamiento con Avelina como referente, y guiados siempre por nuestros criterios pedagógicos y ambientales, miles de niños y niñas se han divertido, aprendiendo a hacer pan, jabón o queso, han participado en el cuidado de los animales (la vaca, las ovejas, las gallinas, los caballos, etc.) y de las huertas, han sentido los colores del otoño o la primavera en los paseos por la dehesa o han vivido momentos inolvidables de convivencia con sus compañeros y el equipo educativo.

En estos años hemos compartido emociones, experiencias, trabajo y formación con los cientos de monitores y los más de 3.000 profesores y profesoras que han hecho posible esta experiencia educativa, basada en una forma de enseñar muy vivencial, que plantea formas de relacionarse tolerantes con los demás y respetuosas con el medio.

Esperamos poder continuar con nuestra labor y ser capaces de dar respuesta a la crisis ambiental y contribuir, junto con otros colectivos, a la transformación de las formas de enseñar de la escuela y a mejorar el mundo en el que vivimos.

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Granja-escuela “El Molino de Lecrín”. 37 años de educación ambiental.

Hoy la Granja-escuela “El Molino de Lecrín” cumple 37 años, optimistas, positivos, pero mirando al futuro con gran incertidumbre sin saber, después de la crisis sanitaria, cual va a ser nuestro papel en el futuro, y si vamos a tener capacidad para afrontar las repercusiones económicas en la que ya estamos envueltos.

“El Molino de Lecrín” Soc. Coop. And. comenzamos nuestra andadura en 1982, tiempos de cambio, de ilusión e incertidumbre con los Ayuntamientos Democráticos en marcha, un golpe de estado fallido, constituido el Parlamento de Andalucía y con un primer gobierno socialista.

En un día 18 de Abril de 1983 nos constituimos formalmente como cooperativa en Granada.

1982 Primer Gobierno socialista

1982 Primer Gobierno socialista

En una España todavía gris, machista, pobre, en crecimiento, una España que no tenía garantizada la educación, ni la sanidad para todas las personas. Una España en la que nuestro primer préstamo hipotecario estaba al 16% y en la que una gran parte de su población andaluza había emigrado.

En está España y a está Andalucía llegamos, como grupo, un poco decepcionados del proceso de transición política en el que habíamos estado muy activos, y conscientes de que si queríamos cambiar realmente el mundo, había que empezar cambiando las formas de enseñar en la escuela, transformando la vieja escuela tradicional y memorística que dominaba en aquella época, y que aún permanece en esta. escuela tradicional 1

Y con este empeño y esta ilusión un tanto utópica, utopía compartida con un sentir general y con muchos colectivos de maestros y maestras que caminaban también en esa línea.

Elegimos Andalucía y luego Dúrcal, ya que como todos los emigrantes, y nosotros veníamos de Madrid,  nos apoyamos en los amigos que teníamos allí: Joaquín, Paqui, Manolo, Isa, Lucas y otros muchos que lo fueron luego y lo son ahora. Dúrcal siempre nos trato muy bien; sin la comprensión de su gente aquellos primeros años para el proyecto hubieran sido imposibles.

Al píe de Sierra Nevada

Al píe de Sierra Nevada

Y allí, en Dúrcal al píe de Sierra Nevada, en el valle del río, entre choperas, romántico y retador, olvidado y castigado por el tiempo y el abandono, cubierto por las zarzas vimos el antiguo molino, que primero fue pequeño y de pan, luego grande y fabrica de luz, después volvió a ser harinero en los tiempos más oscuros del estraperlo de la posguerra, y al final, después de convertirse en fabrica de sacos, lo rescatamos para hacerlo granja-escuela, la Granja-escuela “El Molino de Lecrín”, en la que han convivido, soñado, investigado, aprendido, sentido y tenido vivencias únicas, y en algunos casos muy significativas, más de 150.000 niños y niñas.

El Molino de Lecrín

El Molino de Lecrín

En estos años hemos compartido experiencias, trabajo y formación con los cientos de monitores y los más de 3.000 profesores y profesoras que han hecho posible esta experiencia educativa, basada en una forma de enseñar muy vivencial, que plantea formas  de relacionarse tolerantes con los demás y respetuosas con el medio.

Centro de naturaleza “El Remolino”

Unos años más tarde  el 18 de abril de 1992, inauguramos el Centro de Naturaleza “El Remolino” en Cazalla de la Sierra (Sevilla), que con los mismos criterios pedagógicos y ambientales miles de niños y niñas se han divertido aprendiendo a hacer pan, jabón o queso, han participado en el cuidado de los animales (la vaca, las ovejas, las gallinas, los caballos, etc.) y de las huertas, han sentido los colores del otoño o la primavera en los paseos por la dehesa o han vivido momentos inolvidables de convivencia con sus compañeros y el equipo educativo.

Esperamos poder continuar con nuestra labor y ser capaces de dar respuesta a la crisis ambiental y contribuir, junto con otros colectivos, a la frato flor pupitretransformación de las formas de enseñar de la escuela y a mejorar el mundo en el que vivimos.

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9 cuentos infantiles para comprender el tiempo atmosférico.

Esta colección, pensada para facilitar la comprensión de los fenómenos atmosféricos, incluye ocho cuentos digitales. Publicada por la Agencia Estatal de Meteorología, AEMET son ediciones revisadas y ampliadas de los cuentos incluidos en las populares “Maletas del tiempo”, editadas por el antiguo Instituto Nacional de Meteorología (INM) en las décadas de 1980 y 1990. Tanto los textos como las ilustraciones y la maquetación de los cuentos han sido realizados íntegramente por personal del INM y de AEMET.

Títulos publicados

 La Atmósfera – La piel del mundo

Las nubes, las nieblas, el arcoíris, los relámpagos… El teatro donde ocurren todos estos fenómenos es la “atmósfera”… Léeme y sabrás más cosas sobre ella.

La Luz presume de su belleza en el Universo… Pero el Viento y el Agua no quieren ser menos que ella…

La Luz - Un hada maravillosa

El Agua – Una reina en peligro

El Agua es alegre y divertida; le encanta juguetear y disfrazarse de nube, lluvia o nieve… A veces se enfada y puede resultar terrible y cruel. Aprende a conocerla y a respetarla en este cuento.

El Viento, siempre viajero, nadie le ve ni le ha visto jamás. Se le oye ulular y silbar, las copas de los árboles se inclinan a su paso… Es el gran señor de la atmósfera.

Observando el tiempo – Los Meteoros

¿Has pensado alguna vez en lo mágico que es el aire? Y… ¿te has dado cuenta de las cosas que ocurren dentro de él? Arcos de colores, tormentas de arena, chaparrones… Son los meteoros. Conócelos mejor en este relato.

Francho y su abuelo Jorge, pastor de ovejas, se ven sorprendidos por una tormenta en la montaña. Ya a salvo en un refugio, Jorge le explica a su nieto muchas curiosidades sobre las tormentas.

El viaje en globo de un niño con su tío supone la ocasión perfecta para comprender mejor qué es la presión atmosférica y cómo se mide.

Uká es un avefría muy curiosa que escucha, impresionada, los relatos de Nut, la más veterana del grupo. ¿Por qué conoce Nut tan bien los instrumentos meteorológicos? Léeme y conocerás la respuesta.

Aquella Navidad Pedro estaba triste porque no paraba de llover y su padre, pescador, regresaba a casa desanimado con las redes vacías. El abuelo de Pedro, otro viejo pescador, consiguió cambiar el semblante de su pequeño nieto contándole las bondades del pronóstico del tiempo.
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Ocho propuestas de Francesco Tonucci para convertir la casa en una escuela mientras #MeQuedoenCasa .

Comparto estas ocho sensatas propuestas de Francesco Tonucci en las que plantea que estos días de #MeQuedoenCasade dan la posibilidad de escuchar a los niños y niñas, hacer cosas con ellos y compartir las tareas de la casa convirtiendo la casa en una escuela, o para hacer una escuela casera o la escuela en casa.

  1. Escuchar a las opiniones, los sentimientos, las emociones, los miedos y las propuestas de los niños y niñas.TRATO
  2. Considerar la casa como taller. Conocer cómo funciona la electricidad, el agua, la lavadora, etc.
  3. Hacer cosas juntos, hacer una muñeca de trapo, un puzzle, etc.
  4. Convertir la cocina como un taller de ciencias. Cocinar juntos. Escribir recetas.
  5. Escribir la propia historia personal a través de las fotos familiares.
  6. Leer un periódico con ellos un día a la semana y comentarlo.
  7. Proponer que escriban un diario de la cuarentena en el que puedan escribir lo que quieran, lo que sienten.
  8. Leer a los niños en voz alta, elegir un libro durante media hora diaria.

En este vídeo Frato te explica las ocho propuestas.

Otra interesante entrevista a Tonucci en este tiempo de confinamiento me llega vía @drotorrent

 

Otro interesante artículo en este sentido me envía @NuevosRetosEA

El referente en educación inglés Andy Hargreaves, fundador de Atlantic Rim Collaboratory (ARC), una red colaborativa internacional sobre educación que Uruguay integra, resume 17 puntos que pueden haber sido olvidados por los líderes de los sistemas educativos en la prisa por responder al coronavirus.

 

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Herramienta pionera para evaluar el cambio de actitudes.

Os presento una herramienta que facilita algo tan complicado como la evaluación de actitudes, ha sido diseñada por un equipo de Madre Coraje y que vamos a utilizar en el programa Parlamento Joven desarrollado por “Argos. Proyectos educativos” en 40 municipios de la provincia de Sevilla.

INDIED, es un recurso que facilita la selección de criterios e indicadores para evaluar actitudes y para el diseño de la evaluación de intervenciones educativas con enfoque de Educación para el Desarrollo. Pone en relación los objetivos de la Educación para el Desarrollo con los indicadores y estándares de evaluación del currículum. Está compuesta por dos elementos: una propuesta metodológica para evaluar y una aplicación web y móvil para la elaboración de nuestro instrumento de recogida de información.

Puedes acceder a la aplicación pinchando en la imagen.

Te puedes descargar los manuales de Educación Primaria, ESO y Bachillerato pinchando en sus portadas.

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Algunas novedades de la nueva Ley de Educación.

Resalto aquí algunas de las muchas novedades que contiene el borrador de la Ley Orgánica de modificación de la LOE (LOMLOE)

Echo de menos en la Ley alguna referencia a la emergencia climática, la creación de una nueva competencia climática o ecosocial para la sostenibilidad, o como dijo la ministra, al menos plantear una nueva asignatura que tratara directamente estos temas. Aunque si se plantea como eje transversal a Educación para el Desarrollo Sostenible.

Espero que en el periodo de aprobación de la Ley en el Parlamento se puedan incluir estas propuestas que probablemente se estén recogiendo en el Plan de Acción de Educación Ambiental para la Sostenibilidad (PAEAS).

Autonomía y profesionalización. 

  • Mayor autonomía pedagógica para innovar y mejorar contenidos, metodologías y organización de espacios y tiempos.
  • Nueva regulación de la formación inicial y permanente, el acceso a la profesión y el desarrollo de la carrera docente.
  • Se refuerza la vinculación comunitaria de los centros con su entorno.
  • Fomento del liderazgo pedagógico de la dirección de los centros.
  • El Consejo Escolar como órgano de gobierno en los centros públicos.

Curriculum.

  • Redefinir los objetivos del currículum, de estar centrado en contenidos a centrarlo en competencias.
  • Se incorporará educación digital, aprendizaje competencial, perspectiva de igualdad de género, educación en valores cívicos y para el desarrollo sostenible 2030.
  • De oferta obligatoria para los centros y voluntaria para el alumnado. Se suprime como materia evaluable.
  • Autonomía de los centros para agrupar materias por ámbitos interdisciplinares.

Evaluación.

  • Se eliminan los estándares de aprendizaje y desaparecen las revalidas.
  • Evaluaciones muestrales en 6º de Primaria y en 4º de ESO.
  • Título único de la ESO.
  • Se podrá obtener el título de Bachiller por compensación.
  • Acceso a la Universidad a través del PAU.

En estas infografías del Ministerio de Educación se resumen las novedades más importantes:

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